Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların “Oyun” ve “Açık Alan (Bahçe)” Etkinlikleri İle İlgili Görüşlerinin İncelenmesi ve Örnek Bir Bahçe Düzenleme Çalışması

Tuuml%253Brkiyede, okul ouml%253Bncesi eğitim kurumlarını fiziksel donanımlar accedil%253Bısından inceleyen ccedil%253Beşitli ccedil%253Balışmalarda temizlik, ses yalıtımı, guuml%253Bvenlik, bahccedil%253Be ve oyun alanları duuml%253Bzeni, eğitsel malzemelerin uygunluğu, malzemelerin nicel yeterliliği ve kullanım şekli gibi konular ouml%253Bnemli eksiklikler olarak gouml%253Bsterilmektedir. Gallahue (1982), ccedil%253Bocuğun motor ve sosyal yeteneklerinin geliştirilmesinde duuml%253Bzenli ve sistemli, nitelikli bir ouml%253Bğretme-ouml%253Bğrenme ortamına ihtiyaccedil%253B duyulduğunu vurgulamaktadır. Ccedil%253Bocuklar ancak iyi duuml%253Bzenlenmiş bir uyarıcı ortamda ilgilerine ve ihtiyaccedil%253Blarına gouml%253Bre ccedil%253Beşitli etkinliklere youml%253Bnelebilir ve yaratıcılıkları desteklenebilir. Sınıf iccedil%253Bi ya da sınıf dışındaki ouml%253Bğrenme merkezlerinden beklenen faydanın sağlanabilmesi, ouml%253Bğrenme merkezlerinin istenilen biccedil%253Bimde duuml%253Bzenlenebilmesine bağlıdır. Bu bilgiler doğrultusunda, eğitim ortamlarının tasarım boyutu gouml%253Bz ardı edilmemeli ve bilinccedil%253Bli olarak tasarlanmalıdır. Ouml%253Bzellikle, okul bahccedil%253Besinin planlanmasında, sadece accedil%253Bık alan ayırmakla konuya ccedil%253Bouml%253Bzuuml%253Bm getirilemez. Accedil%253Bık alanlar okulun niteliği, eğitim derecesi, şekli, fonksiyonu, bulunduğu ccedil%253Bevrenin sosyal yapısı ve rekreasyon olanakları gibi kriterler gouml%253Bz ouml%253Bnuuml%253Bnde bulundurularak planlanmalıdır (Akdoğan, 1972 %253B Willams, 1983 %253B Gallahue, 1989 %253B Oğuzkan vd., 2000 %253B Algan amp%253B Uslu, 2009 %253B Ouml%253Bzdemir amp%253B Yılmaz, 2009 %253B Biehl, 2011 %253B Pınar, 2012). Yapılan araştırmalara gouml%253Bre%253B okul bahccedil%253Beleri doğru bir şekilde duuml%253Bzenlendiğinde bahccedil%253Bede oyun, spor, eğitim ve sosyal-kuuml%253Bltuuml%253Brel etkinliklere youml%253Bnelik olanaklar oluşmakta ve bouml%253Bylece ccedil%253Bocukların birccedil%253Bok alanda gelişimlerine katkı sağlanmaktadır. Tuuml%253Brkiyede, okul ouml%253Bncesi eğitim kurumlarında, guuml%253Bn boyunca yapılan etkinliklerin ccedil%253Boğu sınıf ortamında gerccedil%253Bekleştirilmektedir (Takahashi, 1999 %253B Fjoslash%253Brtoft amp%253B Sageie, 2000 %253B Menino, 2000 %253B Fisman, 2001 %253B Corson, 2003 %253B Ouml%253Bzdemir amp%253B Yılmaz, 2008 %253B Miller vd., 2009 %253B Sabırlı, 2012). Bu ccedil%253Balışmanın amacı%253B uuml%253Bccedil%253B, douml%253Brt ve beş yaş gruplarındaki ccedil%253Bocukların oyun ve bahccedil%253Be ile ilgili gouml%253Bruuml%253Bşlerinin incelenmesi ve amaca uygun ouml%253Brnek bir okul bahccedil%253Besinin oluşturulmasıdır. Ccedil%253Balışmanın bir diğer amacı da%253B eğitimin temelini oluşturan okul bahccedil%253Belerinin en az okul binaları kadar ouml%253Bnemli olduğunu vurgulamak ve ccedil%253Bocukların fiziksel, ruhsal ve zihinsel gereksinimlerini karşılayacak mekanların yaratılması gerekliliğine dikkat ccedil%253Bekmektir. 2016-2017 Eğitim-Ouml%253Bğretim yılında Ordu İlinde yapılan deneysel desenli bu araştırmada amaccedil%253Blı ouml%253Brneklem kullanılarak, yapılandırılmamış boş bir arsaya sahip ouml%253Bzel bir anaokulunda ccedil%253Balışma gerccedil%253Bekleştirilmiştir. Anaokuluna devam eden uuml%253Bccedil%253B yaş grubunda 13, douml%253Brt yaş grubunda 13 ve beş yaş grubunda 20 ccedil%253Bocuk olmak uuml%253Bzere toplam 46 ccedil%253Bocuk araştırmanın ccedil%253Balışma grubunu oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama youml%253Bntemi olarak yarı yapılandırılmış gouml%253Bruuml%253Bşme formu kullanılmış ve ccedil%253Bocukların verdikleri cevaplar analiz edilerek değerlendirilmiştir. Uuml%253Bccedil%253B, douml%253Brt ve beş yaş gruplarındaki ccedil%253Bocukların tamamının bahccedil%253Bede oyun oynamayı sevdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bahccedil%253Bede oyun etkinlikleri ile ilgili ccedil%253Bocukların verdikleri cevaplar yaş gruplarına gouml%253Bre değişiklik gouml%253Bstermiştir. Ccedil%253Bocuklardan alınan cevapların değerlendirilmesi neticesinde, amaca uygun ouml%253Brnek bir bahccedil%253Benin oluşturulması uygulamaya konularak, accedil%253Bık alanların yapılandırılmasına youml%253Bnelik birtakım ouml%253Bneriler getirilmiştir